La inclusión en la educación física puede transformar la experiencia escolar cuando se orienta hacia la cooperación y la participación activa.
Así lo sostienen los docentes Néstor Figueredo Martínez y Germán Martínez Cardozo, quienes publicaron el artículo Exhibición de Gimnástica: Un recurso didáctico para la inclusión en la educación física en la revista científica Fiep Bulletin – Online.
Ambos cursan el doctorado en Educación en la Universidad Autónoma de Barcelona, España, a través los becas del Programa de Becas Carlos Antonio López (Becal).
La investigación analiza la exhibición gimnástica como estrategia pedagógica para promover la participación, la cooperación y el respeto a la diversidad en las clases.
“Hoy más que nunca la educación física es fundamental porque contribuye al desarrollo integral del estudiante, no solo en el plano físico, sino también social y emocional”, afirmó Néstor.
Explicó que, cuando se trabaja desde una perspectiva inclusiva, esta disciplina “puede transformarse en un espacio privilegiado para fortalecer la participación, la cooperación y el sentido de pertenencia”.
El investigador advirtió que, frente a contextos marcados por el sedentarismo y el individualismo, propuestas como la exhibición gimnástica recuperan el valor del movimiento como experiencia colectiva.
“Promueven hábitos saludables y, al mismo tiempo, construyen vínculos, autoestima y convivencia”, señaló. Acotó que no se trata de una materia secundaria, sino de “un escenario pedagógico clave”.
Por su parte, Germán precisó que la inclusión no debe entenderse solo como presencia física en clase. “Implica participación activa y significativa de todos los estudiantes”. En ese sentido, enfatizó en la necesidad de diseñar propuestas que reconozcan la diversidad de capacidades, ritmos e intereses.
En la exhibición gimnástica, explicó, cada estudiante puede aportar desde sus fortalezas, ya sea en el movimiento, la expresión, la coordinación o la organización. “Eso permite que todos experimenten situaciones de éxito y pertenencia dentro del grupo”, afirmó.
Sobre las problemáticas detectadas, Néstor indicó que muchas prácticas tradicionales están centradas en el rendimiento y la competencia.
“Suele beneficiar a quienes poseen mayores habilidades motrices y dejan en segundo plano a otros estudiantes”, advirtió, lo que puede generar exclusión, baja autoestima o desmotivación.
Propuesta
“A partir de ese diagnóstico, planteamos la exhibición gimnástica como alternativa pedagógica porque desplaza el foco del rendimiento individual hacia la construcción colectiva”, indicó Néstor.
“En lugar de competir, los estudiantes cooperan, crean y participan activamente, favoreciendo una dinámica más equitativa e inclusiva”.
Germán detalló que la organización de la propuesta parte de la conformación de grupos heterogéneos y de secuencias de movimientos adaptables. “No se prioriza la perfección técnica, sino la construcción colectiva de una propuesta expresiva”, explicó. El proceso incluye momentos de creación, ensayo y reflexión grupal, lo que fortalece la autonomía y el sentido de responsabilidad compartida.
En esa línea, Néstor remarcó que la cooperación cumple un rol central. La exhibición gimnástica solo es posible a través del trabajo conjunto. ‘‘La cooperación reemplaza la lógica competitiva y genera interdependencia positiva: El logro no es individual, sino colectivo”, enfatizó. Destacó que así se desarrollan competencias sociales y emocionales junto con las motrices.
Germán dijo la adaptación es un principio estructural y no una excepción. “Las secuencias de movimientos pueden simplificarse o complejizarse, los tiempos se ajustan y se ofrecen múltiples formas de participación”, señaló. “La clave está en centrar la propuesta en las potencialidades del estudiante y no en sus limitaciones”.
Remarcaron que la exhibición gimnástica con enfoque inclusivo demuestra que es posible construir propuestas en las que cada alumno tenga un rol significativo y que las diferencias sean un aporte.
“Cuando dejamos de centrarnos exclusivamente en el rendimiento y comenzamos a valorar la cooperación, la creatividad y la participación de todos, transformamos no solo la clase, sino también la experiencia educativa”, concluyeron, al afirmar que apostar por una educación física inclusiva es apostar por una escuela más justa, humana y comprometida con el desarrollo integral.
