Esto explicó la magíster Rocío Florentín, psicóloga educacional, terapeuta infantojuvenil y asesora de la Comisión de los Derechos de las Personas con Discapacidad de la Cámara de Senadores, respaldando la recomendación que hizo el titular de Educación durante el inicio del año lectivo.
‘‘El ministro señala que los estudiantes tienen otras funciones importantes en su desarrollo, como socializar y fortalecer la relación con su familia. A veces, la tarea más que un apoyo al aprendizaje se convierte en un estresor’’.
Si bien la tarea como retroalimentación puede ser útil, su impacto depende de cómo el docente la planifique y del objetivo que se le asigne dentro del proceso de enseñanza. En ese sentido, la experta recordó que el Observatorio de Educación lleva años debatiendo sobre la efectividad de las tareas y que algunas investigaciones indican que estas no tienen impacto significativo en los primeros años escolares, aunque sí pueden ser relevantes en la adolescencia.
No obstante, señaló que desde la Neurociencia se sostiene que ‘‘lo que no se repite no se consolida’’, pero que es clave analizar pedagógicamente el sentido de la tarea y su relación con lo enseñado en la clase.
Además, la psicóloga mencionó que, como terapeuta, ha observado efectos negativos en el acompañamiento de los padres en el proceso de lectoescritura, ya que estos suelen enseñar a sus hijos como fueron instruidos en su infancia, lo que puede generar confusión y retraso en el aprendizaje.
En este contexto, destacó la importancia de programas como Ñe’ery, impulsados por el Ministerio de Educación, que fomentan la lectura y el aprendizaje de manera más distendida en el hogar.
Acotó que la eliminación de tareas no excluye el rol de la familia en el aprendizaje de los niños. ‘‘La familia sigue siendo un componente clave en el proceso educativo. No necesariamente a través de tareas estructuradas, sino estimulando la lectura, la comprensión y el aprendizaje de manera integral’’.
También coincidió en la necesidad de repensar la metodología docente para garantizar que los estudiantes aprendan en el aula y no dependan de tareas adicionales en el hogar. ‘‘Tiene que haber un equilibrio. No digo que no se pueda dejar investigaciones o actividades puntuales, pero sí evitar la saturación. No tiene sentido que un niño con doble escolaridad llegue a casa y termine su tarea recién a las diez de la noche’’, sostuvo.
