La medición se realizó en el 2013 teniendo en cuenta la calidad de las instalaciones y la disponibilidad de recursos como bibliotecas, salones multiuso o internet, de acuerdo a las consultas a más de 300 directores de escuelas públicas y privadas.
El estudio explica que la mala infraestructura de los centros educativos en el logro de aprendizajes puede influir hasta en un 91% en los estudiantes, al menos sin tener en cuenta el factor socioeconómico de origen de los chicos. Una vez que se tiene en cuenta en el resultado, además de la mala infraestructura, la condición socioeconómica, en la mayoría de los países incide más la situación antes que el estado o la disposición de insumos en los colegios.
En Paraguay en cambio, el nivel socioeconómico incide casi igualmente a la calidad de infraestructura según se establece en las mediciones del Terce teniendo en cuenta unos 15 países de la región.
Solo en lectura incide positivamente el nivel socioeconómico contra la pésima infraestructura, aumentando en 17 puntos el rendimiento de los escolares en los tests de los niños paraguayos.
Cabe recordar que el país ocupa el penúltimo lugar en asignaturas como Ciencias, Le ctura y Matemáticas del Terce, que se tomó a más de 7.000 escolares dos años atrás.
El 99% de los niños del sexto grado evaluados no pudo alcanzar la escala 4, máximo peldaño de las pruebas.
Diferencias. El documento destaca por otro lado los contrastes de las instituciones educativas de acuerdo a sus zonas. Menos del 10% de las escuelas rurales oficiales y más del 40% de las privadas rurales están por encima de la media regional. En contrapartida, las distancias entre oficiales urbanas son del 67%, mientras las privadas urbanas llegan a un 87%. La calidad aumenta entre escuelas privadas.