Lunes|25|AGOSTO|2008

La revisión y modificación del actual currículum de la educación media es una de las consignas del nuevo Gobierno para lo cual el Ministerio de Educación ya tiene algunas ideas.

La reforma educativa del nivel no arroja buenos resultados tras ocho años de implementación.

Según el Consejo Nacional de Educación y Cultura (Conec), la reforma del currículum del nivel medio está pendiente y es necesario su cambio sustancial.

"No sólo las teorías pedagógicas y las teorías sostenibles sobre el sentido y los objetivos de la educación media, sino la experiencia de muchos países avalan la convicción de que el currículum de la Educación Media propuesto por el MEC está mal planteado", afirma el Conec.

Este órgano que asesora al Ministerio de Educación, realizó un año atrás una serie de consultas que lo llevó a inferir que la propuesta pedagógica es inadecuada.

Un informe oficial elaborado por el organismo revela en base a la opinión de directivos, profesores, padres de familia y alumnos del actual bachillerato, que "el plan curricular es un error".

CUESTIONAMIENTOS. Según el diagnóstico del Conec, "lo que se pensó desarrollar por áreas e interdisciplinariamente, se entrega en un paquete indigesto de cuantiosas asignaturas, que resulta impensable que los bachilleres puedan asimilar conocimientos y competencias con una acumulación enciclopédica y superficial de tantas disciplinas".

Agrega que el actual currículum encarece notablemente los costos para los bachilleres, situación que sumada al hecho de que la secundaria no es gratuita, dificulta la permanencia de los alumnos en el colegio.

Agrega que el costo impacta también en las instituciones educativas ya que con el número de disciplinas se multiplica la exigencia de recursos pedagógicos, didácticos y administrativos.

El Conec dice que no es el número de disciplinas lo que garantiza los conocimientos necesarios para preparar a los alumnos para la educación superior, el trabajo y la vida, sino la comprensión interdisciplinar de los conocimientos necesarios.

CAMBIOS. El nuevo viceministro de educación para el desarrollo educativo Luis Cáceres Brun, anunció que se dará una mirada muy crítica a la reforma, y en especial a la de la educación media.

"En este momento tenemos mucha cantidad de materias con poca carga horaria que atomiza el proceso educativo", dijo.

Explicó que es preferible integrar algunas materias y dar más tiempo a otras para facilitar un mejor aprendizaje de los jóvenes. A su criterio no vale un currículum teórico y con enfoque parcelado.

Los bachilleratos que ahora se ofrecen también serán revisados. Según Cáceres, el tipo de formación secundaria que deben recibir los alumnos debe adecuarse a las necesidades de la población. Otro aspecto que se ajustará es el de la evaluación de los alumnos, hacia un mecanismo procesal que imprima mayores exigencias a los mismos.

SITUACIÓN

39 de cada 100 jóvenes de 15 a 17 años están en la secundaria.

2 de cada 10 alumnos completa 12 años de estudio y egresa como bachiller.

24.000 profesores enseñan en la Media. 65% tiene la formación docente específica para el nivel.

7% de los jóvenes abandonan los estudios.

220.000 alumnos están en secundaria. 60% en Central.

41% de los bachilleres se ubican en el nivel 1 en matemáticas en una escala de 0 a 3 en desempeño académico.

Las nuevas autoridades educativas también buscan renovar el rol de los supervisores.

"Queremos que los supervisores se constituyan en agentes de cambio, que trabajen de cerca con las escuelas y si es posible en el aula como los maestros", expresó el viceministro de Educación Luis Cáceres Brun.

La idea es que los supervisores puedan observar el trabajo que los maestros desarrollan en el aula, ayudarlos con orientaciones y críticas constructivas y capacitarles y acompañarles en la aplicación de innovaciones educativas.

Según el subsecretario, el fracaso de la reforma en materia de capacitación de los educadores fue la modalidad aplicada que debía llegar en una especie de cascada desde los niveles superiores hasta los maestros de aulas.

"Tenemos que generar otro proceso más cercano a la escuela y nos planteamos una visión de los supervisores donde ellos deben ser facilitadores del proceso de enseñanza y aprendizaje."

Dijo que no sólo se fortalecerá la formación de los supervisores sino, además, el de los equipos técnicos de las supervisiones.

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